Consideraciones durante la Elaboración de Ítems

1. Recordar que el número de preguntas debe ser las mínimas necesarias para conocer el nivel cognitivo del tema por parte del alumno.

2. Utilizar preguntas que evidencien diversos niveles cognitivos y para ello deberemos emplear el verbo que se ajuste al nivel cognitivo.

3. Preguntar lo que realmente sea útil para la formación de los alumnos.

4. Los exámenes son instrumentos de evaluación, no una estrategia de depuración.

5. Los exámenes son un medio no un fin, son parte de la evaluación no la evaluación per se.

6. Los exámenes deben medir el conocimiento no la resistencia.

7. Recuerde existen conocimientos útiles más no fundamentales.

8. La revisión de los resultados por parte de los alumnos es su derecho y nuestra obligación.

1. El ítem debe elaborarse en torno a una idea o problema central expuesto claramente en el enunciado y que el alumno lo comprenda desde el inicio.

2. Los ítemes deben explorar, de preferencia, el conocimiento de conceptos, razonamientos y relaciones, en vez de la simple información de hechos.

3. La información que se da en un ítem no debe servir de pauta para la respuesta de otro, ni tampoco debe ser necesaria para responder a otro ítem.

4. Las instrucciones que se dan al alumno para cada pregunta deben ser claras, precisas y breves, de tal manera que si el alumno no la contesta sea por desconocimiento y no por confusión, para ésto:

   • • El ítem debe estar redactado respetando reglas de gramática, ortografía y puntuación.

     • El lenguaje usado ser simple, directo, libre de ambigüedades y adecuado al nivel educativo de los alumnos.

     • Evitar detalles innecesarios.

     • Evitar las redacciones u opciones con términos negativos (No o Excepto), a menos que sean estrictamente necesarios.

5. En las preguntas de selección evitar utilizar opciones como todos, siempre, no, nunca, enteramente, generalmente, a menudo, algunas veces, raras veces.

6. Si existe un término que se repetirá a lo largo de las opciones, éste deberá pasar a la redacción de la pregunta.

7. Cada pregunta debe solicitar una sóla respuesta.

Este ítem no es otra cosa que una oración afirmativa donde el estudiante deberá juzgar si es correcta o incorrecta dicha afirmación, el estudiante sólo podrá elegir entre dos opciones Falso o Verdaero, no deben incluirse otras opciones, pues entonces se transforman en un ítem de opción múltiple.

Reglas para Elaborar Ítems de Falso-Verdadero

1. Incluya en cada enunciado solamente una idea central significativa.

2. Redacte el enunciado de manera tan precisa que se le pueda juzgar inequívocamente verdadero o falso.

3. Los enunciados deben ser breves y de estructura sencilla.

4. Use parcamente los enunciados negativos y evite la doble negación.

5. Los enunciados de opinión se deben atribuir a alguna causa.

6. Evítense claves ajenas a la respuesta.

Estructura de la Pregunta

1. Enunciado: Redactar el ítem que permitan sólo dos opciones de respuestas..

2. Opciones: Son las posibles opciones de respuesta equivalentes a Falso o Verdadero.

Leer más...

Estas preguntas exigen una respuesta breve y definida para completar un concepto, o para responder a una pregunta directa, para su redacción considerar lo siguiente.

Reglas para Elaborar Ítems de Respuesta Corta o Breve

1. Enuncie el ítem de modo que únicamente sea posible una sóla respuesta breve.

2. Comience con una pregunta directa y relaciónela con un enunciado incompleto solo cuando sea posible una mayor consistencia.

3. Las palabras que se empleen deben relacionarse con el punto principal del enunciado.

4. La parte que hace falta en el enunciado, y que se completa con las opciones, regularmente va al final o en medio pero no al inicio.

5. La estructura gramatical del enunciado no debe orientar al alumno hacia la respuesta.

6. Con las respuestas numencas, indique el grado de precisión deseado y las unidades en que se deben expresar.

7. El enunciado debe indicar, puntualmente, el tipo de respuesta que se desea.

8. Tener sólo un elemento que deba completarse, quizás dos pero no más porque entonces el enunciado pierde su sentido.

9. Considerar la ortografía sólo si se les ha indicado a los alumnos o es el propósito.

10. Considere que cuando deseamos que el estudiante complete la oración con un texto que requiere más de una palabra, las posibilidades de respuesta podrán incrementar sin que esto indique sea incorrecto.

Estructura de la Pregunta

1. Enunciado: Establecer la idea o problema central mostrando el hueco que debe completar.

Leer más...

Los ítemes de pareamiento o de correlacionar son aquéllos en los cuales se presenta una serie de enunciados (preguntas) a los que debe buscarse el término o expresión (respuestas) correspondiente, en una lista de opciones, para su redacción considerar lo siguiente.

Reglas para Elaborar Ítems de Relación de Columnas

1. Incluya solamente material homogéneo en cada ítem de correspondencia, evite combinar temas en una misma pregunta.

2. Procure que sea pequeño el tamaño de las listas de ítems y coloque las respuestas breves a la derecha.

3. Utilice un número de respuestas mayor o menor, que el de las premisas y haga que las respuestas se puedan usar más de una vez.

4. Especifique en las instrucciones las bases de la correspondencia e indique que cada respuesta puede usarse una vez, más de una vez o no usarse

5. Las instrucciones deben indicar claramente la manera en que los enunciados y las opciones deben parearse.

6. El número de enunciados en cada serie debe limitarse a 5 ó 7.

7. El número de opciones debe ser mayor que el de enunciados, se recomienda que haya 3 ó 4 opciones más que el número de enunciados.

8. En la medida de lo posible, las opciones deben ser más breves que los enunciados.

9. Una opción puede ser la respuesta correcta para más de un enunciado.

10. Un enunciado podría no corresponder a ninguna de las opciones; en este caso se debe indicar al alumno.

11. La columna de preguntas debe estar al lado izquierdo y las respuestas en la columna de la derecha y ordenadas.

Estructura de la Pregunta

1. Enunciado: Redactar el ítem indicando que elementos debe relacionar.

2. Columnas: A la izquierda las preguntas y a la derecha las opciones de respuesta.

Leer más...

Es un ítem donde el enunciado describe la situación, se expresa la tarea a realizar o se indica el problema que se debe resolver. Las opciones son las posibles respuestas a la pregunta, por lo que de las opciones una o varias son la respuesta correcta y los demás son distractores lógicos, para su redacción considerar lo siguiente.

Reglas para Elaborar Ítems de Opción Múltiple

1. Presente solo un problema, claramente formulado, en el pie del ítem.

2. El enunciado debe incluir frases como de las siguientes o selecciona la o las.

3. Enuncie en la base del Ítem en lenguaje claro y sencillo.

4. Incluya tantas palabras como sea posible en la base del ítem.

5. Enuncie la base del ítem en forma afirmativa siempre que sea posible.

6. Haga hincapié en la construcción negativa siempre que la utilice en la base del ítem.

7. El enunciado debe estar, de preferencia, redactado en términos positivos; si fuera necesario usar términos negativos, deben escribirse con letras mayúsculas y negritas (NO, EXCEPTO, NINGUNO).

8. Evite cuidadosamente el uso de la opción todas las anteriores y utilice con extrema precaución ninguna de las anteriores.

9. El enunciado puede presentarse como una oración incompleta pero con sentido, o como una pregunta.

10. Asegúrese que la respuesta que se pretende es la correcta o, claramente, la mejor.

11. Hágase que todas las opciones sean gramaticalmente consistentes con el pie del ítem y que tengan formas paralelas a la de éste.

12. Evite claves verbales que permitan a los estudiantes seleccionar la respuesta correcta o eliminar una opción incorrecta.

13. Hágase que las respuestas de distracción aparezcan como posibles y atractivas para el estudiante poco informado.

14. Haga variar la longitud relativa de la respuesta correcta para eliminar la longitud como una posible clave.

    • La respuesta correcta no debe diferenciarse de las otras opciones por la redacción (plural, singular, masculino, femenino, etc.) o por su longitud.

15. Las opciones deben ser similares unas a otras en cuanto a la relación que existe entre ellas y el enunciado.

16. El enunciado debe incluir los elementos que sean comunes a todas las opciones, esto evitará que se repitan palabras en cada opción.

17. Controle la dificultad del ítem ya sea variando el problema en la base o cambiando las opciones.

18. Use un formato eficaz de ítem, es decir, cada opción debe diferenciarse entre si, por ello debe empezar en una línea diferente.

19. Varíe al azar la posición de la respuesta correcta.

20. Asegúrese de que cada ítem es independiente de los demás.

21. El enunciado debe pedir la mejor respuesta, si todos los distractores son respuestas correctas parciales.

22. Mientras más homogéneas sean las opciones, mayor será el índice de dificultad.

23. Cuando las opciones de respuesta sean oraciones, deben estar redactadas de tal manera que mantengan la coherencia con el enunciado.

Estructura de la Pregunta

1. Enunciado: Redactar el ítem lo más claramente posible.

2. Opciones: Son las posibles opciones de respuesta (distractores) y al menos una correcta.

Leer más...

Este tipo de preguntas se caracteríza por permitir al alumno redactar su respuesta e incluso fundamentarla, lo que no implica que sea tan abierta ya que es posible establecer algún límite como pudiera ser:

• Extensión.

• Incluir palabras clave.

• Utilizar organizadores gráficos.

• Procedimientos.

• Tipo de respuesta (síntesis, ensayo, analisis, etc.)

Por lo anterior tenemos dos tipos de preguntas abiertas:

• Respuestas restringida: Se imponen límites estrictos a la respuesta.

• Respuesta libre: En este caso el estudiante tiene la libertad de utilizar los recursos necesarios para respuesta a la pregunta.

Reglas para Elaborar Ítems Tipo Ensayo

1. Utilice preguntas de ensayo que midan únicamente resultados complejos del aprendizaje.

2. Relacione las preguntas tan directamente como le sea posible con los resultados del aprendizaje que se está midiendo.

3. Formule preguntas que presenten al estudiante una tarea clara y definida.

4. A menos que lo exija el resultado del aprendizaje, no permita que los estudiantes elijan las preguntas.

5. Conceda bastantemente tiempo para responder y sugiera duraciones límites para cada pregunta.

Estructura de la Pregunta

1. Enunciado: Redactar el ítem indicando lo que se espera que aporte el alumno..

Leer más...

Al haber realizado la elaboración de los ítems y éstos ya pueden integrarse al examen lo más recomendable es distribuirlos de la siguiente manera:

• Agrupar primero los de igual tipo.

• En orden creciente de dificultad.

• En ciertas circunstancias pueden agruparse según los niveles congnitivos evaluados.

• Procurar una distribución uniforme en los tipos de preguntas.

Aquí sólo algunas referencias

1. Adkins, WD. Elaboración de tests. Desarrollo e interpretación de los tests de aprovechamiento. 2a ed. México, D.F.: Trillas; 2008. 160 p.

2. Gaona MCR, Adames CAP. UNESCO Reglas para Elaborar Ítems de Selección y Producción. [citado el 13 de julio de 2020]; Disponible en: https://www.academia.edu/26653150/Carlos_Pardo_Martha_R_UNESCO_REGLAS_PARA_ELABORAR_ITEMS_DE_SELECCI%C3%93N_Y_PRODUCCI%C3%93N.pdf

3. Gronlund, NE. Elaboración de tests de aprovechamiento. 2a ed. México, D.F.: Trillas; 2008. 168 p. (Biblioteca de Psicología).